Como trabajar el lenguaje en niños autistas

Como trabajar el lenguaje en niños autistas

Cómo mejorar el lenguaje expresivo en el autismo

El siguiente artículo, que sigue siendo uno de nuestros consejos más populares, fue redactado por la primera directora científica de Autism Speaks, Geri Dawson, que ahora es directora del Centro para el Autismo y el Desarrollo Cerebral de la Universidad de Duke, y por la psicóloga clínica Lauren Elder.

Por una buena razón, las familias, los profesores y otras personas quieren saber cómo pueden promover el desarrollo del lenguaje en niños o adolescentes no verbales con autismo. La buena noticia es que la investigación ha producido una serie de estrategias eficaces.

Pero antes de compartir nuestros «mejores consejos», es importante recordar que cada persona con autismo es única. Incluso con un gran esfuerzo, una estrategia que funciona bien con un niño o adolescente puede no funcionar con otro. Y aunque todas las personas con autismo pueden aprender a comunicarse, no siempre es a través del lenguaje hablado. Las personas no verbales con autismo tienen mucho que aportar a la sociedad y pueden llevar una vida plena con la ayuda de apoyos visuales y tecnologías de apoyo.

Los terapeutas de tu hijo están especialmente cualificados para ayudarte a seleccionar y utilizar estas y otras estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje. Cuéntale al terapeuta tus éxitos y las dificultades que tengas. Al colaborar con el equipo de intervención de su hijo, puede ayudar a proporcionarle el apoyo que necesita para encontrar su «voz» única.

->  La verdad sobre la comida sana

Desarrollo atípico del lenguaje autismo

Como dice el refrán, si has conocido a un niño con autismo, has conocido a un niño con autismo. Cada niño con este diagnóstico es completamente diferente y tendrá diferentes puntos fuertes y necesidades comunicativas.

Su primer objetivo con cualquier niño con autismo es asegurarse de que puede comunicarse de forma funcional y espontánea. Esto significa que el niño tiene que ser capaz de comunicar sus deseos y necesidades básicas a los que le rodean sin necesidad de que se le incite a ello (el adulto no debería tener que decir «¿qué quieres?» o «usa tus palabras»).

Utilizar la CAA: Si el habla del niño no es adecuada para el habla funcional (es decir, el niño no habla), tendrá que introducir varias formas de comunicación aumentativa-alternativa (CAA) hasta encontrar un método que funcione para el niño. Recuerda que cada niño es diferente, por lo que los distintos métodos funcionarán de forma diferente para cada uno de ellos. Aquí tienes algunas opciones que puedes probar:

Ayudar a los niños a utilizar el lenguaje de forma espontánea (sin que se les pida): Los niños con autismo suelen tener dificultades para utilizar el lenguaje de forma espontánea. Es posible que hablen cuando se les pide o en respuesta a preguntas específicas, pero no hablan cuando necesitan algo o cuando están molestos.

Autismo y desarrollo del lenguaje

Los niños pequeños con buenas habilidades lingüísticas siguen superando a sus compañeros a medida que crecen, mientras que los que tienen malas habilidades tienden a quedarse atrás, según un amplio estudio que ha seguido el desarrollo del lenguaje durante 15 años1. El estudio incluye a niños con autismo.

->  Frases de risa para whatsapp

Los resultados subrayan la importancia de identificar y tratar las dificultades del lenguaje lo antes posible, dice Diane Putnick, psicóloga del desarrollo del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano de EE.UU. e investigadora del estudio.

Las habilidades lingüísticas son cruciales porque afectan a muchos aspectos de la vida, afirma Putnick. «La capacidad de utilizar el lenguaje de forma eficaz se asocia a una mejor adaptación social y emocional, al rendimiento escolar y a las perspectivas laborales».

Según el estudio, las habilidades lingüísticas de los niños autistas mejoran a un ritmo similar al de los niños típicos. Este hallazgo coincide con el de un estudio realizado el año pasado, que demostró que los niños autistas y los controles muestran índices similares de progreso en el «vocabulario receptivo», es decir, las palabras que pueden entender y responder2.

Autismo de alto funcionamiento y desarrollo del lenguaje

El NIDCD reunió a un grupo de investigadores con intereses y experiencia en el estudio del desarrollo y los trastornos del lenguaje en niños pequeños con TEA. El grupo trabajó durante 18 meses a través de una serie de conferencias telefónicas y correspondencia, culminando en una reunión celebrada en diciembre de 2007 para lograr un consenso sobre estos objetivos.

Mientras que varios enfoques de intervención enseñan y miden la adquisición del lenguaje de diferentes maneras, dependiendo de la filosofía y la teoría subyacente del enfoque (véase Rogers 2005 para una revisión), los consumidores de esta literatura deben ser capaces de comparar los resultados del lenguaje de los diferentes enfoques de tratamiento. A pesar de los numerosos estudios publicados sobre los resultados del lenguaje de la intervención temprana en TEA (Rogers, 2005), no es posible comparar los resultados del lenguaje entre los informes, debido a la falta de enfoques de medición uniformes para evaluar las habilidades del lenguaje, y la falta de terminología uniforme para describir los resultados del lenguaje en TEA. Muchos programas de intervención para niños con TEA, tienen como objetivo facilitar el desarrollo del «habla funcional». Sin embargo, debido a que nunca ha habido consenso sobre la definición de «habla funcional» es imposible comparar la eficacia a largo plazo de los diferentes programas de tratamiento. En este trabajo ofrecemos un marco alternativo para describir la adquisición del lenguaje hablado en niños con TEA. La propuesta descrita aquí sustituye la distinción categórica singular y arbitraria que engloba la terminología del «habla funcional» por un marco que capta los procesos de desarrollo continuos que subyacen a la adquisición del lenguaje.

->  Dinamicas de motivacion para jovenes de secundaria